——訪著名力學家、教育家童秉綱院士

在前往北京采訪童秉綱院士之前，就曾多次聽在國科大的同學們提起過他。因為童院士工作的辦公室和生命科學院在同一層樓，所以，對于這位白發蒼蒼，但精神矍鑠的老院士，同學們都不陌生。縱使不是一個專業領域，在提及童院士時，同學們的語氣中總是充滿著敬仰。“就是那個每天都來到實驗室的院士吧？”末了，生科院的同學還不忘記調皮的補上一句：“他走路挺有特點，我們在辦公室里幾乎天天能聽見他經過門前的腳步聲。”

同學的一句俏皮話，卻實在令人感觸良多。我們仿佛看到，已是八十五歲高齡的童秉綱院士那樸實的身影。

聞道：聽不盡段段傳奇人生

童秉綱院士出生于1927年，這是中國最為動蕩的年代。父親在他11歲時就作別了人世，留下母親拉扯著他們兄弟姐妹5個未成年的孩子。童年的艱辛造就了他堅強的品質和堅強的意志。

“艱苦求學、國難當頭、投身建設、歲月良多、逆境很長、挨批挨斗、很晚創業、小有成就 ”。童院士用了這32個字來形容自己的人生經歷。

1950年，童秉綱院士自南京大學畢業（以前稱國立中央大學），被分配至哈爾濱工業大學就讀研究生，并任教。1956年，由于對當時哈工大的某副教務長提出意見，57年被劃成右派，受到批判、挨整長達4年。而后調到中國科學技術大學近代力學系任教，協助錢學森等建立中國科大高速空氣動力學的專業教學體系，此后又相繼擔任該校流體力學教研室主任和近代力學系主任，開展教學基層建設。1968年9月，正是“文革”轟轟烈烈進行的年代，他被關進專政隊一年，管制勞動兩年半。童院士回憶說：“經歷過那段艱苦歲月的許多人意志消沉，有的還選擇了自殺；而他的選擇則是：下定決心，一定要活著出去。”直到1972年工農兵學員入學之前，童院士遭遇的逆境才算告一段落，被派往沈陽112廠和139廠去學習和協助工作，開始進入空氣動力學研究領域。而此時他已經45歲。

童院士回憶說，他在大學里沒有學過流體力學，關于流體力學和空氣動力學的知識是后來自學的。到沈陽的航空工廠設計科時，很多知識都不懂，無論什么都要從頭學起。當時的生活條件非常艱苦，食油每月只有三兩，沒有肉吃。他沒有休息日，不分白天和晝夜，天天都干活。1973年，139廠新進來一臺計算機，但是輪到童院士使用時只能是后半夜了。而當時的計算機很不穩定，容易跳動，一跳動，計算幾個小時的數據就全部消失。在度過了無數個不眠之夜后，他的身體承受不住了，到中國醫科大學附屬醫院檢查，竟然在抽血排隊的時候暈倒。等他醒過來的時候，發現自己躺在急救室里，大夫把脈檢查，沒有找出病因。在這種條件下，童院士沒有向家里人透露一個字。直到1973年底，工作完成了，他路過北京時，才作了檢查，發現膽固醇異常高，新陳代謝不正常。

1981年，童院士被國務院學位委員會批準為第一批博士生導師。而他僅僅在從事空氣動力學研究才9年；1997年，由于他在“非定常空氣動力學”、“生物流體力學”、“動導數”、“航天器熱防護氣動熱力學”等前沿領域做出的開創性工作和突出貢獻，當選為中國科學院院士。

授業：剪不斷深深教育之思

雖然在學術上童院士已經獲得了許多榮譽，但對于培養青年一代他非常重視，并進行了有益的思考和探索。

早期的教學管理工作使得童院士對于國內外教學培養模式十分關注。究竟怎樣的環境才能為祖國培養出具有創新能力的人才，是他一直以來關注的焦點。1985年，童院士曾應邀去加州理工學院訪問五個月，那里靈活的教學方式和濃郁的學術氛圍給他留下了深刻的印象。在研究性大學或研究院所建設模式上，結合“錢學森之問”和“吳耀祖教授之答”，他對比了國內外教育差別，認為加州理工學院的辦學方式值得參考。認為國內高校和研究所有以下幾個需要借鑒：

第一、高目標：強調科研的創新型和原創性。不能僅僅進行跟蹤研究，而要突出原創性，要求比較高的創新目標。

第二、教案需要不斷更新。大學本科加強基礎性非常重要，同時要兼具教學的靈活性、緊跟最新的研究進展方向：授課內容不但包括扎實的基礎理論，更需要介紹新的研究成果，并將其與基礎性相結合。

第三、享有學術自由、不浮躁：當前國內急功近利。教師的業績不能僅僅主要是通過課程考評分數，按發表了幾篇文章或接手了幾個項目而定。對于有價值的長遠性研究，需要享有充分自由，不僅僅根據現有業績來發績效薪金。

第四、學生自覺：培養學生嚴謹與誠實，全力求真的求學態度。國內現在弄虛作假、不守誠信的風氣需要糾正。

第五、均衡發展：注重人文課程的學習，培養身心均衡發展的人才。

其中，童院士特別欣賞加州理工求真務實的治學態度。他提及加州理工通過構建誠信系統來提升學生們的綜合素質，在入學時簽署協議來喚醒學生的誠信自尊，同時加上良好的氛圍營造，保證了學生入學以后的自覺性。他也很欣賞他們的開放治學態度，每個系的學生所配有的鑰匙，可以打開本系任何一個實驗室的門，以助于有效整合利用資源。

對教學模式的思考和探索，以及很多年的教學生涯，使得童院士形成了自己獨特的教學方法——注重引導學生學習力學研究的方法論。他通過講授最基本，但有深度的內容，結合大量習題訓練，著重培養理解、分析解決實際問題的能力，鍛煉學生自己學習鉆研的能力，然后寫成學習總結。通過以上方式，幫助大家真正理解并建立起力學研究的思維方式，真正掌握力學的方法論。

作為我國第一批博士生導師，童院士從1981年就開始培養博士生。他秉持自己以一貫之的認真、嚴謹與真誠。至今為止，他培養的19名博士中，不少已經成為知名的專家學者。例如，今年要召開的世界力學大會流體力學領域的17個分組會主席人選中，有7個中國人，其中就有兩人是童秉綱院士培養出的博士。面對自己學生取得的成就，童院士謙虛地表示，這些不是他的功勞。他認為自己只是鼓勵他們做事的信心和勇氣，并引導他們掌握做事和做人的原則。童院士說：“因為我做事認真，他們大概也明白做事要有一定的標準，做到什么程度才行。我怎么做人，他們也會看到。凡事要嚴謹，不能馬馬虎虎。” 來自于童院士的言傳身教，想必也是學生們一生受益不盡的寶藏。

談及31年的博士生培養經驗，童院士引用了一段愛因斯坦的名言：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對人生價值社會倫理、社會準則有所理解并產生熱烈感情，那是最基本的。”他認為在培養博士生時，導師擔負的主要是指導角色，而不是包辦培養；培養時要注重鍛煉學生的能力。如果導師天天找學生布置任務，就不可能培養出學生做科研的能力。而培養出的人才要為社會服務，需要能夠面對社會問題，而不能僅僅是專業機器。

在培養學生時，童院士指出，導師的指導作用主要體現在兩個方面：第一，給出完整清晰的題目。導師需要給學生一個完整的夠博士論文水準的題目。根據所承擔課題，題目的范圍由導師選定；但完整題目提出以后，就需要學生自己搭建框架獲得系統的新成果，而不僅僅是去幫助別人做邊角打雜。第二，要協助學生提出清楚明確的科學問題。在此基礎上，學生要自己摸索，從中提出幾個問題，劃分為幾個章節，最終確定如何操作。

在研究項目和領域的選擇上，童院士的原則是緊密結合國家需求。接手的項目，一般是國家自然科學基金以及重大工程中的熱點學術問題。在項目的篩選上，童院士傾向于探索可以從原理上為應用提供依據的項目。他說，航天類大工程的具體課題我不敢接，因為做完全工程化的東西培養不出博士生來，沒有學術上的創造性是不行的。

解惑：道不完殷殷關切之情

20年的教學基層管理工作，45年的講臺生涯，40年的科研歲月凝聚出童秉綱院士在流體力學上和培養人才上的卓越成就，也塑造出院士對莘莘學子渾然天成地默默關懷和殷切期待。

童院士一直堅持少而精的博士培養方式，在問及選擇學生的標準時，童院士笑著表示，并沒有什么特別的標準，除了參考學生的大學成績以外，他更注重學生靈活運用知識的能力。對于招收的每一位學生，他都會提出全新的研究題目，希望學生們能夠在課題領域內獨立構建一個新的研究框架。在研究的過程中，他鼓勵學生交流和討論，并及時給予適當的點撥，幫助學生建立自主創新意識。

談及究竟什么樣的博士生具備獲得高水平成果的潛質，童院士重復說明了博士學位所要求的3個關鍵能力：獲取知識的能力、具有獨立從事科學研究的能力、在科學或專門基礎上獲得創造性結果的能力。

他不僅指出掌握寬廣的基礎理論和深入系統的專業知識是后續科研和創新的苗床；同時，他更看重學生對知識本身的方法論的掌握：每個學科都有自己的研究方法，掌握了學習這些知識的方法論以后，研究才有路線圖可循。而關于獨立從事科研的能力，童院士提出其包括怎么選題、怎么調研、怎么提出科學問題、怎么研究、研究之后怎么分析得到結論及其驗證等整個研究過程的鍛煉。

童院士常和自己的研究生講：“我是沒有博士學位的。很多東西我要自己學出來。人要學習，人要有悟性。看到別人的成功，你要注意吸收，會舉一反三。吸收新鮮事物，要學以致用。”

對于年輕的學生，童院士充滿了關切與希望。他將錢學森視作科研人才的模標，認為研究生階段本身也是培養人文素質的階段。童院士強調，對于博士生培養，除了扎實的專業知識以外，更需要具備穩定的心理素質和優秀的人文素質，具備處事的能力。他語重心長的告誡學生們：“進入社會以后，情商很重要。研究生論文做出來，業務上成為專業人士，但是如果還是個書生、專業機器，缺乏其他能力是不行的。”

面對現在浮躁的社會氛圍，以及諸多誠信缺失的社會現象，童院士期待年輕一代的科研人才能夠勤奮、認真，腳踏實地的做事與做人。“要勤奮、要認真，講誠信、講和諧，精心籌劃、真誠合作，鍥而不舍、講求成效”。他有時和學生們討論畢業以后的發展，他說：“天下沒有十全十美的工作，有得必有失”，并幫助他們分析不同職業的利弊，端正心態，鼓勵他們做慎重選擇。

采訪中，我們無意間問及學生的論文寫作，才得知，這位現年85歲的院士依然在給學生們修改論文。從文章的寫法到語句的凝練，組里每一已畢業或即將畢業的博士生都得到過童院士細心的指導；每一篇論文的字里行間，都凝聚著童秉綱院士的心血，以及他對學生們的期待與祝福。

在成就和院士榮譽的光芒下，這位長者樸實的身影，卻由于他歷經坎坷的矢志不渝和謙虛的人格魅力，放射出更為耀眼的光輝。